¿Quién le aplica el DUA al docente?
- Andrea Neira
- 17 ago
- 3 min de lectura
Si reconocemos que cada estudiante aprende de manera diferente, ¿por qué seguimos dirigiendo a los docentes como si todos fueran iguales?
Hablamos todo el tiempo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como una herramienta de aula.
Que el estudiante reciba el contenido de más de una forma. Que pueda expresar lo que aprendió utilizando diferentes caminos. Que participe, se involucre y encuentre sentido en aquello que está aprendiendo.
Todo eso tiene algo en común: parte del reconocimiento de que no existe un único estudiante.
Cada persona llega al aula con su propia historia, conocimientos previos, capacidades, intereses, experiencias y formas de comprender.
Pero hay una pregunta que casi nunca nos hacemos:
Si el docente también es diverso, ¿quién le aplica el DUA a él?
Porque los profesores tampoco parten del mismo lugar.
No tienen la misma formación. No poseen la misma experiencia. No interpretan una disposición institucional de la misma manera. No tienen la misma seguridad para enfrentar un cambio y tampoco reaccionan igual frente a una nueva exigencia.
Entonces, quizá el DUA no debería terminar en la puerta del aula.
Quizá también debería ayudarnos a pensar cómo lideramos a quienes enseñan.
El molde único no funciona ni en el aula ni en la dirección
Un directivo que comunica, exige y evalúa a todos los integrantes de su equipo exactamente de la misma manera puede estar cometiendo, sin darse cuenta, el mismo error que les pide a sus docentes evitar con sus estudiantes.
Está tratando a un grupo diverso como si fuera una sola persona.
Sobre los diferentes docentes aparecen:
Experiencia · Formación · Creencias · Conocimientos previos · Seguridad · Apertura al cambio
Diálogo:
Directiva: “Pero yo se lo expliqué igual a todos.”
Docente: “Precisamente. No todos necesitábamos lo mismo.”
Reconocer la variabilidad del docente no significa bajar la exigencia. Significa comprender que, para alcanzar un mismo estándar, cada persona puede necesitar un camino distinto.
2. Cuando nadie explica el porqué
Cuando el mapa mental con el que una persona llega a la institución deja de ser suficiente, necesita construir sentido.
El liderazgo no debería limitarse a entregar instrucciones.
Debería ayudar a transformar:
Instrucción → Comprensión → Sentido
Alrededor de la docente aparecen:
Informes · Formatos · Protocolos · Matrices · Disposiciones · Procesos institucionales
Pensamiento de la docente:
“Sé enseñar… ¿pero cómo funciona todo esto?”
Respuesta:
“Aquí siempre se ha hecho así.”
Cuando el mapa mental con el que una persona llega a la institución deja de ser suficiente, necesita construir sentido.
El liderazgo no debería limitarse a entregar instrucciones.
Debería ayudar a transformar:
Instrucción → Comprensión → Sentido
3. El habitus que se hereda entre compañeros.
Las prácticas institucionales también se sostienen horizontalmente. El grupo puede proteger lo conocido y resistir aquello que podría transformar su manera de trabajar.
Docente nueva:
“¿Y si lo hacemos de otra manera?”
Compañera 1:
“No te compliques.”
Compañera 2:
“Aquí siempre se ha hecho así.”
Las prácticas institucionales también se sostienen horizontalmente. El grupo puede proteger lo conocido y resistir aquello que podría transformar su manera de trabajar.
4. Cuando intentar deja de valer la pena
La desmotivación no siempre es el inicio del problema. A veces es el resultado de una historia de intentos que no tuvieron efecto.
Intento → no cambia nada
Intento → no cambia nada
Intento → no cambia nada
Finalmente:
¿Para qué seguir?
La desmotivación puede ser aprendida.
Seligman · indefensión aprendida
5. El DUA aplicado al liderazgo
COMPRENDER
Explicar de diferentes formas.
Dar contexto.
Conectar con lo que el docente ya sabe.
ACTUAR
Mantener la expectativa.
Permitir distintas rutas.
Acompañar el proceso.
PARTICIPAR
Escuchar la voz docente.
Proteger al que innova.
Hacer que su participación tenga efecto.
El resultado puede ser común.
Los caminos para llegar no tienen que ser idénticos.
No le podemos pedir a un docente que aplique el DUA en su aula si nadie se lo aplicó antes a él.
El cambio no empieza solamente en el aula. También empieza en cómo dirigimos.
Escrito por
Andrea Educatips
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